集体课是个训课的延伸，是孩子融合的基础，在集体课上，孩子综合能力较好，与社会的融合相对会容易些。

在集体课上，规则和表达技能是重点。那如何提高集体课的语言表达能力呢？首先要清楚，语言表达包含口语表达，肢体语言表达、手势表达和基本的指认。

提高孩子的语言表达能力听上去是简单的，就是让孩子说的多。可实际上，老师不能不说，但说多了也不行。语言是整体的，又是个体的，每个孩子情况不同，老师的引导方式也会不同。

课堂上老师首先要讲清楚规则和要求，能否遵守，也是孩子在参与集体课时很重要的能力指标。

以儿歌的形式进行常规要求，例如：
1.手背后，脚并齐，看看我坐得最最好。

2.123坐坐好，321请安静。

3.小眼睛看老师，小耳朵听声音，小嘴巴请安静，小小手放放好。

4.请你像我这样做。老师做动作孩子示范，规范的动作随机灵活。

5.小手拍拍，小手小手举起来；

  小手拍拍，小手小手握起来；

  小手拍拍，小手小手藏起来。

（儿歌可以根据不同能力的孩子进行改动）

要善于运用儿童化语言为小龄组上一节有趣的课，以“看”促“说”，以“说”促“解”，运用孩子爱玩的天性来灵活的设计课堂。上课前要多想教学方式让孩子对上课产生兴趣，游戏与认知穿插进行，收放自如。

一节生动活跃的课，一定在上课形式上灵活且多元化，让孩子快乐中体验语言的乐趣。

 

如主题《猜猜乐》的语言课中，重点是让孩子们能主动表达图片上的相关内容。当然这些图片孩子能表达，主动性欠缺，老师可以用不同形式上课，激发孩子的表达：

1.老师以游戏“奇妙的袋子”把要表达图片放在一个袋子里，让孩子们倒数五个数，老师摸出一张图片孩子来命名一张，让孩子先看再提示表达，最后延迟性孩子独立表达，表扬看并表达的小朋友。

2.以“猜猜说说”的形式，把卡片倒扣在桌子上，老师可以提供一些信息，让孩子猜并表达出，如老师说：“这张图片上的小朋友他拿着杯子，你们说说，拿杯子干什么？”，孩子们学习了功用，很容易猜对，提高孩子的自信心及表达力，老师奖励表达的小朋友。

3.还可以用“扔沙包”来表达图片，把孩子分成两组，比赛看哪组完成表达快？把卡片倒扣在地上，排成两队，扔到哪张图片就翻过来孩子自己表达，然后把表达的卡片收起，再放不同卡片，一定时间内看卡片表达的数量，多的就赢。

注意事项：

语调自然，指令准确清晰，上课要有激情，保持亲和力。

课堂上体现重点，根据孩子当节课的状况及时调整内容。

做好家长沟通，指导家长正确辅助。尽可能的撤销口语辅助，因为口语辅助简单易操作，效果明显，却让孩子产生很强的依赖性。建议尽量用肢体辅助，当孩子想不起来，说不出来时可以用视觉提示，以此提高孩子的语言理解和表达能力，同时避免孩子上课听不懂闹情绪。

让孩子学会沟通，是每位家长的愿望。学习的过程中，必要时增加视觉提示，不但能减少孩子依赖性，也能更好的激发孩子的主动表达。

对无口语或口语能力弱的一部分孩子来说，视觉辅助也是另一种沟通方式，不但能促进孩子沟通的自发性，语言能力也能跟着提升。

让孩子学会沟通，是每位家长的愿望。学习的过程中，必要时增加视觉提示，不但能减少孩子依赖性，也能更好的激发孩子的主动表达。

对无口语或口语能力弱的一部分孩子来说，视觉辅助也是另一种沟通方式，不但能促进孩子沟通的自发性，语言能力也能跟着提升。

 

教师简介：

姓名：穆艳

职务：咸阳华侨儿童智能培训中心 特教老师

资历：获初级教师资格证、关键性技能训练法（PRT)结业证、2015年通过恩启云课堂学习了孤独症康复教育人员上岗培训的全部课程，并取得：“恩启云课堂网络证书”，从事教育及康复教育工作8年.